為(wèi)促進教師專業化成長(cháng)，提升教師信息化教學(xué)素養，落實精(jīng)準化教學(xué)實踐改革，近日，開發區(qū)第五小(xiǎo)學(xué)特邀第四初級中(zhōng)學(xué)的楊青主任與老師們開展精(jīng)準教學(xué)經驗交流活動，共同打造智慧教學(xué)新(xīn)生态。
楊青主任從平台操作(zuò)和實踐應用(yòng)兩個層面與參會教師展開了精(jīng)準教學(xué)研讨。在平台操作(zuò)的過程中(zhōng)，楊青主任不僅詳述了備課和上課兩大闆塊的操作(zuò)技(jì )巧和應用(yòng)場景，同時還展示了上學(xué)期在平台應用(yòng)過程中(zhōng)的學(xué)生數據和上課數據，以數據為(wèi)支撐，由表及裏的分(fēn)享大數據下的精(jīng)準教學(xué)探索。
而在應用(yòng)實踐過程中(zhōng)，楊青主任又(yòu)以地理(lǐ)學(xué)科(kē)為(wèi)例，展示了教師如何利用(yòng)累計的數據分(fēn)析學(xué)生的知識點薄弱項和核心素養欠缺點，并以此為(wèi)教學(xué)指導，不斷調整教師的教學(xué)重點，并與“家長(cháng)端”進行互聯互通，通過家校共育，實現每個學(xué)生的個性化學(xué)習和個性化輔導，真正做到大規模因材施教。
2024世界數字教育大會中(zhōng)，華東師範大學(xué)教育學(xué)部主任、終身教授袁振國(guó)表示，“教育數字化離不開人的作(zuò)用(yòng)，尤其是教師的作(zuò)用(yòng)。這裏的教師不是傳統的教師，而是具(jù)備數字素養，具(jù)有(yǒu)人機互動、人機協同能(néng)力的教師。”
新(xīn)技(jì )術發展日新(xīn)月異，教師作(zuò)為(wèi)溝通學(xué)生與新(xīn)技(jì )術的橋梁，沒有(yǒu)敢為(wèi)人先的嘗試精(jīng)神和大膽應用(yòng)的創新(xīn)氣魄，是無法為(wèi)學(xué)生提供飽滿的精(jīng)神内核，也無法落實當下核心素養的教學(xué)要求。
楊青主任說，自己是1974年出生，按理(lǐ)來說新(xīn)技(jì )術的推廣都是從年輕的教師開始嘗試，但是她卻通過不竭的好奇心将新(xīn)技(jì )術玩轉出新(xīn)花(huā)樣，究根結底也是因為(wèi)她對教育的熱愛和對自己學(xué)生的熱愛。
交流活動最後，葛吉惠校長(cháng)強調說，信息和素養時代，如何借助信息工(gōng)具(jù)和平台，為(wèi)教師減負，為(wèi)教學(xué)助力，為(wèi)教育賦能(néng)，打造智慧校園，是學(xué)校的一項重要任務(wù)。需要老師們及時更新(xīn)觀念，積極學(xué)習，勇于探索，提高信息技(jì )術應用(yòng)能(néng)力，快速成長(cháng)為(wèi)一名(míng)具(jù)有(yǒu)較高信息素養的新(xīn)時代教師。
通過學(xué)習，廣大教師的信息技(jì )術應用(yòng)能(néng)力得到提高，教師教學(xué)思維轉變得到很(hěn)好的引導，對探索基于數據分(fēn)析的教學(xué)變革與創新(xīn)、教師數字素養提升和資源共建共享起到了重要的推動作(zuò)用(yòng)。
信息技(jì )術與教育的融合是未來無可(kě)阻擋的趨勢，新(xīn)技(jì )術的應用(yòng)正在深刻改變着人們的學(xué)習和生活方式。從前年的ChatGPT到今年的Sora，無不掀起一波又(yòu)一波技(jì )術變革的浪潮。在教育領域，利用(yòng)人工(gōng)智能(néng)、大數據等技(jì )術開展大數據支撐下的精(jīng)準化教學(xué)不僅是教師與學(xué)校的要求，更是堅知果教育不斷創新(xīn)與探索的初心。未來，堅知果将與學(xué)校共同推進智慧課堂及精(jīng)準化教學(xué)的改革和探索，助力學(xué)校積極構建信息技(jì )術融合下的高效課堂。
堅知果教育公(gōng)衆号
堅知果教育視頻号
登錄 
