8月18日，2021全球智慧教育大會在京召開，北京師範大學(xué)副校長(cháng)陳麗教授以《“互聯網+教育”的内涵和創新(xīn)方向》為(wèi)題，解讀“互聯網+教育”在推動智慧教育、更好更快建設未來教育中(zhōng)的重要作(zuò)用(yòng)。

陳麗教授觀點摘要

在感受到技(jì )術不斷帶給我們驚喜和帶來破解教育問題的新(xīn)手段、新(xīn)機會的同時，也需特别關注信息技(jì )術本身的發展變化。

教育已經由兩空間支撐變為(wèi)三空間支撐：物(wù)理(lǐ)空間、社會關系空間和互聯網空間，人類生産(chǎn)生活的方方面面都将在這三個空間内進行。

“互聯網+教育”是利用(yòng)新(xīn)一代信息技(jì )術，更新(xīn)教育理(lǐ)念、變革教育模式、推動教育創新(xīn)發展的新(xīn)形态。

“互聯網+教育”，是科(kē)技(jì )生産(chǎn)力引發教育生産(chǎn)關系變革的起點。

以下是演講全文(wén)

當我們回顧人類生産(chǎn)生活的發展進程時，我們強烈地感受到，在過去的30年，技(jì )術不斷帶給我們驚喜，也不斷帶給我們挑戰。人類正處在新(xīn)一輪科(kē)技(jì )革命的重要曆史轉折期，在過去的30年，科(kē)技(jì )正在引發新(xīn)一輪的科(kē)技(jì )革命，同時帶來産(chǎn)業革命。這也是為(wèi)什麽從90年代開始教育信息化成為(wèi)推動教育現代化的重要國(guó)家戰略，這也是世界上很(hěn)多(duō)國(guó)家的重要戰略。

01    “互聯網+教育”的定義和内涵

在感受到技(jì )術不斷帶給我們驚喜和帶來破解教育問題的新(xīn)手段、新(xīn)機會的同時，也需特别關注信息技(jì )術本身的發展變化：信息技(jì )術從過去的增強型技(jì )術逐漸發展到了現在的颠覆型技(jì )術。

增強型技(jì )術的最大特點是，能(néng)夠使人類實踐的效率更高、水平更高、質(zhì)量更高。颠覆型技(jì )術的特點是，在解決人類生産(chǎn)生活實踐問題的同時，也客觀上要求制定新(xīn)的組織體(tǐ)制、體(tǐ)制機制。換言之，颠覆性技(jì )術在破解人類生産(chǎn)生活中(zhōng)各類問題的同時，也在挑戰我們原有(yǒu)的組織體(tǐ)系和制度體(tǐ)系，這類技(jì )術帶給我們的機遇和挑戰同樣重要。

以人工(gōng)智能(néng)、大數據為(wèi)代表的新(xīn)一代信息技(jì )術都是以互聯網作(zuò)為(wèi)支撐的。因此在新(xīn)的發展階段，會看到互聯網已經成為(wèi)人類生産(chǎn)生活的重要空間。教育已經由兩空間支撐變為(wèi)三空間支撐：物(wù)理(lǐ)空間、社會關系空間和互聯網空間，人類生産(chǎn)生活的方方面面都将在這三個空間内進行。

互聯網空間有(yǒu)同物(wù)理(lǐ)空間和社會關系空間不同的特點，而這種特點決定了三空間支撐的人類所有(yǒu)的生産(chǎn)生活實踐都同過去不同，不僅方式不同，供給模式、組織體(tǐ)系等都不同。近10年是互聯網對人類生産(chǎn)生活産(chǎn)生深刻影響的10年。事實上在過去的五六年間，我們在消費領域、生産(chǎn)領域都深刻地感受到了互聯網所帶來的變化。

2015年國(guó)家出台《國(guó)務(wù)院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，《意見》特别強調，“互聯網+”是把互聯網的創新(xīn)成果與經濟社會各領域深度融合，推動技(jì )術進步、效率提升和組織變革，提升實體(tǐ)經濟創新(xīn)力和生産(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯網為(wèi)基礎設施和創新(xīn)要素的經濟社會發展新(xīn)形态。

《意見》專門部署了“互聯網+”的總體(tǐ)發展思路：第一，充分(fēn)發揮我國(guó)互聯網的規模優勢和應用(yòng)優勢；第二，構築新(xīn)優勢和新(xīn)動能(néng)；第三，着力深化體(tǐ)制機制改革；第四，着力做優存量，推動提質(zhì)增效和轉型升級；第五，着力做大增量，培育新(xīn)興業态。

同時對教育領域的“互聯網+”發展做出指導，提出探索新(xīn)型教育服務(wù)供給方式：第一，鼓勵社會開發數字教育資源，提供網絡化教育服務(wù)；第二，鼓勵學(xué)校探索網絡化教育新(xīn)模式，擴大優質(zhì)資源覆蓋面；第三，鼓勵探索教育公(gōng)共服務(wù)的新(xīn)方式。

《意見》也提到了推動“互聯網+”發展面臨的挑戰：第一，互聯網的意識和能(néng)力不足；第二，互聯網企業對傳統産(chǎn)業理(lǐ)解不夠深入；第三，新(xīn)業态發展面臨體(tǐ)制機制障礙；第四，跨界融合型人才嚴重匮乏。

“互聯網+”發展到今天，我們要深刻、準确地理(lǐ)解到，“互聯網+”使教育信息化有(yǒu)了新(xīn)的發展。

我認為(wèi)，“互聯網+教育”是信息技(jì )術引發教育變革的起點，之前的信息技(jì )術更多(duō)的是增強型的技(jì )術，它提高教育教學(xué)的效率，通過技(jì )術共享教育資源以解決教育優質(zhì)資源不足的問題。直到今天，互聯網同教育深度融合，教育由兩空間支撐變成三空間支撐，以互聯網為(wèi)核心的新(xīn)一代信息技(jì )術具(jù)有(yǒu)颠覆型特征，正在引發教育人才培養流程、教育組織體(tǐ)系、教育整體(tǐ)形态的變化。

因此我們說“互聯網+”是教育信息化發展的新(xīn)階段，我簡單地把它看作(zuò)是從技(jì )術與教育的融合到技(jì )術推動教育體(tǐ)制機制創新(xīn)的過渡階段。在這個階段，我們對“互聯網+”的内涵要有(yǒu)正确的認識，用(yòng)科(kē)學(xué)的方法推動“互聯網+教育”的發展。

“互聯網+教育”是利用(yòng)新(xīn)一代信息技(jì )術，更新(xīn)教育理(lǐ)念、變革教育模式、推動教育創新(xīn)發展的新(xīn)形态。我們應該從新(xīn)空間、新(xīn)要素、新(xīn)模式、新(xīn)業态、新(xīn)制度、新(xīn)理(lǐ)念這六個新(xīn)方面，準确理(lǐ)解“互聯網+教育”的内涵。

02    “互聯網+教育”的創新(xīn)方向

創新(xīn)方向一：創建教育網絡空間

過去我們所在的空間是物(wù)理(lǐ)空間、社會關系空間。當互聯網出現之後，特别是經過了疫情期間的停課不停學(xué)，我們都深刻地感受到互聯網空間也是一套完整的體(tǐ)系平台。

過去互聯網空間的發展是較為(wèi)自由的，在新(xīn)的發展階段，我們要認真研究、統籌規劃建設網絡空間，因為(wèi)網絡空間是我們教育教學(xué)實踐的重點。在網絡空間，我們要建設綠色安(ān)全專網，升級已有(yǒu)校園網絡，發展平台服務(wù)模式，發展以互聯網平台為(wèi)支撐的公(gōng)共服務(wù)體(tǐ)系，同時關注網絡環境中(zhōng)學(xué)習者的學(xué)習空間。所以信息化的空間落腳點除教室、學(xué)校以外，還要關注互聯網的空間。

創新(xīn)方向二：挖掘教育數據的價值

數據是人類生産(chǎn)生活的新(xīn)能(néng)源，對教育來說格外珍貴。過去的教育更多(duō)是揭示教育規律，觀察教育實踐，基于經驗回溯教與學(xué)過程，以觀察、管理(lǐ)和研究教育實踐。在線(xiàn)學(xué)習第一次把人類教與學(xué)的所有(yǒu)行為(wèi)都以數據的方式存儲，我們第一次可(kě)以用(yòng)大數據範式認識和支持教育實驗，所以我們要緊緊抓住數據這一新(xīn)要素，挖掘其對推動教育改革的意義和解決方案。我們要建設教育中(zhōng)心，推動教育數據共享，促進教育數據應用(yòng)，健全數據的規範和标準。

創新(xīn)方向三：探索線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教育實踐新(xīn)模式

在教育實踐中(zhōng)，線(xiàn)上線(xiàn)下融合會給教育帶來很(hěn)多(duō)新(xīn)的機遇，所以我們要關注新(xīn)型學(xué)校、教與學(xué)新(xīn)模式、評價新(xīn)模式、教研新(xīn)模式、教學(xué)組織新(xīn)模式、教育供給新(xīn)模式、教育管理(lǐ)新(xīn)模式、教育治理(lǐ)新(xīn)模式。這些新(xīn)模式能(néng)在八個方面為(wèi)我們探索解決教育問題提供新(xīn)的路徑。

創新(xīn)方向四：規範在線(xiàn)教育新(xīn)業态

随着“互聯網+教育”的應用(yòng)，我們産(chǎn)生了很(hěn)多(duō)新(xīn)業态，如技(jì )術服務(wù)産(chǎn)業、在線(xiàn)教育産(chǎn)業、平台服務(wù)産(chǎn)業、數據服務(wù)産(chǎn)業、資源服務(wù)産(chǎn)業等，甚至還産(chǎn)生了很(hěn)多(duō)新(xīn)的職業崗位。互聯網出現之後，教育教學(xué)逐漸工(gōng)業化，教師的職能(néng)逐漸變為(wèi)由一組人來完成，所以出現了教學(xué)設計師、産(chǎn)品設計師、資源開發者、在線(xiàn)學(xué)習服務(wù)師等新(xīn)崗位。教育管理(lǐ)部門需要研究怎麽支持并規範這些新(xīn)業态的發展，逐漸讓新(xīn)業态成為(wèi)支撐未來教育體(tǐ)系的重要組成部分(fēn)。

創新(xīn)方向五：推進教育體(tǐ)制機制改革

當互聯網空間産(chǎn)生之後，原有(yǒu)以學(xué)校班級教學(xué)為(wèi)主要形式的管理(lǐ)機制就變得不太适應。在這種情況下，我們要加速推動教育機制變革，如果我們的教育政策創新(xīn)跟不上，以技(jì )術作(zuò)為(wèi)支撐的新(xīn)模式很(hěn)可(kě)能(néng)就隻會是昙花(huā)一現。

所以，我們要直面教育的主要矛盾，解決原有(yǒu)的國(guó)民(mín)教育體(tǐ)系無法适應新(xīn)時代人民(mín)群衆對優質(zhì)、靈活、個性化終身學(xué)習需求之間的矛盾。所有(yǒu)利于破解矛盾和利于教育健康發展的體(tǐ)制機制，我們都要大膽創新(xīn)。現在來看，相較于教育技(jì )術應用(yòng)而言，教育體(tǐ)制機制創新(xīn)相對滞後。推動教育體(tǐ)制機制改革是推動“互聯網+教育”發展的一個重要着力點。

創新(xīn)方向六：更新(xīn)教育教學(xué)理(lǐ)念

第一，組織觀發生變化。過去的學(xué)校和社會是兩個脫節的系統，互聯網出現之後，學(xué)校可(kě)以與整個社會互聯互通，教育第一次有(yǒu)可(kě)能(néng)利用(yòng)網絡作(zuò)為(wèi)中(zhōng)介，整合全社會的力量支持學(xué)生的發展，所以要從原來封閉的組織觀向開放共享多(duō)元共治的組織觀轉變。

第二，知識觀發生變化。除了老師在課堂上傳播的人類智慧外，互聯網環境可(kě)以彙聚人類各種類型的全部智慧。在這種情況下，我們怎麽運用(yòng)新(xīn)的知識觀，怎麽看待互聯網環境中(zhōng)的新(xīn)知識？聯合國(guó)教科(kē)文(wén)組織在2016年發布了重要報告，特别強調重新(xīn)定義知識。知識的形态在網絡中(zhōng)是動态的，生産(chǎn)的同時就完成了傳播，某些領域的知識難以變成文(wén)字教材走進學(xué)校，那麽我們怎麽利用(yòng)互聯網環境幫助學(xué)生掌握這些知識？

教育的根本追求是促進人的發展，那麽教育的根本價值是什麽？早期的思維本體(tǐ)論認為(wèi)主客觀是對立的，教育就是幫助主觀的人認識客觀的世界，後來杜威提出主客觀是相互作(zuò)用(yòng)的。在今天的環境下，互聯網成為(wèi)人類生産(chǎn)生活的重要支撐空間，我們需要思考什麽樣的教育對一個人的未來成長(cháng)幫助最大。通過研究，2019年我們提出，在聯通中(zhōng)的選擇、意會和創新(xīn)的能(néng)力，是教育在這個時代對人的發展最有(yǒu)價值之處。

第三，系統觀發生變化。之前無論是師生之間的關系，還是學(xué)校同各級政府的關系，教育的體(tǐ)制是線(xiàn)性的。到了今天，在互聯網環境中(zhōng)，教育各方面要素之間的關系不再是線(xiàn)性的，而是一個系統科(kē)學(xué)的複雜網絡關系。那麽我們應該用(yòng)什麽樣的方法來揭示這樣的複雜規律，同時用(yòng)什麽樣的觀念和思路來管理(lǐ)這樣的一個系統，都是我們需要更新(xīn)的教育教學(xué)理(lǐ)念。

最後，我想說，“互聯網+教育”，是科(kē)技(jì )生産(chǎn)力引發教育生産(chǎn)關系變革的起點。我們要用(yòng)這樣的态度抓住“互聯網+教育”的六個創新(xīn)方向，要在這個着力點上推動“互聯網+教育”的發展。

（作(zuò)者系北京師範大學(xué)副校長(cháng)、教育學(xué)部教授、博士生導師，中(zhōng)國(guó)教育發展戰略協會常務(wù)理(lǐ)事，互聯網教育與應用(yòng)國(guó)家工(gōng)程實驗室技(jì )術委員會主任。）