北京開放大學(xué)黨委副書記、校長(cháng)儲宏啓說：素養導向的課程建設，就是指課程建設要以培養學(xué)生的核心素養為(wèi)方向、為(wèi)目标，貫穿課程編制和課程實施的全過程。

以核心素養為(wèi)導向的新(xīn)課标不僅對深化教育綜合改革以及加快推進教育現代化發揮着舉足輕重的作(zuò)用(yòng)，同時對教材編寫、考試方式等方面也提出了新(xīn)的要求。

教育部教材局一級巡視員申繼亮舉例說：“比如晚清政府簽訂的《馬關條約》，以往曆史考試通常考什麽時間、什麽事情、什麽内容等。素養立意的考試命題會怎麽考呢(ne)？比如《馬關條約》簽署以後，清政府被迫允許外國(guó)人在中(zhōng)國(guó)投資辦(bàn)廠。改革開放以後，中(zhōng)國(guó)也允許外國(guó)人來投資辦(bàn)廠，這兩者有(yǒu)什麽不同？這不僅僅考學(xué)生曆史知識掌握情況，更主要的是考查學(xué)生唯物(wù)史觀、時空觀念、史料實證、曆史解釋、家國(guó)情懷等方面素養的綜合表現。”

以核心素養為(wèi)導向的新(xīn)課标推進實施不僅需要深化教學(xué)改革，同時對教學(xué)評價也應鑒機識變。用(yòng)好教學(xué)評價這根“指揮棒”，注重對正确價值觀、必備品格和關鍵能(néng)力的考查，建立有(yǒu)序進階、可(kě)測可(kě)評的學(xué)業質(zhì)量标準，促進“教—學(xué)—評”有(yǒu)機銜接。

學(xué)科(kē)融合是要求在承認學(xué)科(kē)差異的基礎上不斷打破學(xué)科(kē)邊界，以此來促進各個學(xué)科(kē)之間相互滲透、相互交叉的活動。

學(xué)科(kē)融合的大趨勢是基于核心素養時代而提出的又(yòu)一命題。在當今時代的教育要求下，我們不應過于追求學(xué)科(kē)體(tǐ)系自身的純粹和完備，而應該充分(fēn)考慮學(xué)生的成長(cháng)規律。

語文(wén)課時占比大并不表明要放松其他(tā)學(xué)科(kē)的學(xué)習，而是因為(wèi)漢語作(zuò)為(wèi)我們的母語，是我們思考的第一方式，我們需要将語文(wén)的學(xué)習融入到各個學(xué)科(kē)中(zhōng)去，作(zuò)為(wèi)認識世界的基礎，這正迎合了學(xué)科(kē)融合的大趨勢、大主流。

學(xué)科(kē)融合是為(wèi)了更好的解決現實問題，例如小(xiǎo)學(xué)語文(wén)拼音的學(xué)習過程中(zhōng)，可(kě)以與音樂課相融合，創造出朗朗上口的拼音兒歌，幫助學(xué)生記住拼音的同時，也培養了音樂韻律素養。

再比如将數學(xué)與手工(gōng)課相融合，用(yòng)瓦楞紙制作(zuò)鍾表，解決數學(xué)認識鍾表的難題的同時，也發展了學(xué)生的動手能(néng)力。

由此可(kě)以看出，學(xué)科(kē)與學(xué)科(kē)之間的聯系越來越密切，學(xué)語文(wén)不僅僅是學(xué)語文(wén)，文(wén)史不分(fēn)家，讀不懂題的孩子也學(xué)不好數學(xué)，學(xué)習曆史還有(yǒu)懂地理(lǐ)…這就表明所有(yǒu)的學(xué)科(kē)都不是孤立的，而是為(wèi)了解決問題而存在的，所以說學(xué)科(kē)大融合是未來教育不可(kě)阻擋的大趨勢。

本次新(xīn)課标修訂中(zhōng)還有(yǒu)一點非常值得注意，那就是将小(xiǎo)學(xué)原有(yǒu)品德(dé)與生活、品德(dé)與社會和初中(zhōng)原思想品德(dé)合為(wèi)《道德(dé)與法治》，進行九年一體(tǐ)化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為(wèi)主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等内容，八至九年級可(kě)分(fēn)項選擇；将勞動、信息科(kē)技(jì )從綜合實踐活動課程中(zhōng)獨立出來；科(kē)學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

從課時占比安(ān)排上來看，道德(dé)與法治、體(tǐ)育與健康、藝術、勞動、信息科(kē)技(jì )、綜合實踐及其他(tā)等占到40%以上，對五育全面發展提出了更高的要求。

從科(kē)目設置上來看，除信息技(jì )術從三年級開始開設之外，道德(dé)與法治、體(tǐ)育與健康、藝術等課程均從一年級開始開設，這也表明國(guó)家更加重視學(xué)生的核心素養,從小(xiǎo)開始培養。

未來的學(xué)生學(xué)習将不再是單純的死記硬背，未來的考試也将更加多(duō)元化，而未來的評價體(tǐ)系也将更加的全面、更加的豐富。未來教育培養的更多(duō)的是社會及國(guó)家需要的高素質(zhì)人才，本次的新(xīn)課改将為(wèi)傳統的教學(xué)模式、教研模式注入新(xīn)鮮的活力，而堅知果作(zuò)為(wèi)精(jīng)準化教育的平台，也将始終如一，為(wèi)新(xīn)時代教育賦能(néng)！