2022年2月15日，教育部召開2022教育新(xīn)春系列首場新(xīn)聞發布會。教育部基礎教育司司長(cháng)呂玉剛就2022年基礎教育工(gōng)作(zuò)任務(wù)劃了重點，涉及“雙減”、中(zhōng)考省級統一命題、中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)思政課建設等話題，并介紹即将到來的春季開學(xué)有(yǒu)關工(gōng)作(zuò)要求。

2022年繼續把落實“雙減”作(zuò)為(wèi)學(xué)校工(gōng)作(zuò)的重中(zhōng)之重

2022年，要進一步強化學(xué)校教育主陣地作(zuò)用(yòng)，繼續把落實“雙減”作(zuò)為(wèi)學(xué)校工(gōng)作(zuò)的重中(zhōng)之重，持續鞏固提高學(xué)校“雙減”工(gōng)作(zuò)水平。

一是提高作(zuò)業設計水平。在“壓總量、控時間”的基礎上，注重“調結構、提質(zhì)量”。推動各地各校通過加強作(zuò)業設計研究、完善作(zuò)業設計指南、開展優質(zhì)作(zuò)業展示交流、舉辦(bàn)作(zuò)業設計大賽等，提升教師作(zuò)業設計能(néng)力水平，提高作(zuò)業針對性有(yǒu)效性。

二是提高課後服務(wù)水平。在“全覆蓋、廣參與”的基礎上，注重“上水平、強保障”。推動各地各校挖掘校内潛力，統籌利用(yòng)科(kē)普、文(wén)化、體(tǐ)育等方面社會資源，進一步增強課後服務(wù)吸引力有(yǒu)效性。督促尚未落實課後服務(wù)經費的地方逐縣逐校落實到位，切實保護好教師參與課後服務(wù)工(gōng)作(zuò)積極性。

三是提高課堂教學(xué)水平。召開全國(guó)基礎教育教研工(gōng)作(zuò)會議，充分(fēn)發揮教育部基礎教育教指委指導作(zuò)用(yòng)，推動各省制訂分(fēn)學(xué)科(kē)教學(xué)基本要求，強化教師備課和校本教研，深化教育教學(xué)改革創新(xīn)。深入推廣應用(yòng)國(guó)家級優秀教學(xué)成果，認真遴選“基礎教育精(jīng)品課”，引導廣大教師積極投身課堂教學(xué)。

四是提高均衡發展水平。鞏固義務(wù)教育基本均衡成果，大力推進優質(zhì)均衡發展。出台構建優質(zhì)均衡基本公(gōng)共教育服務(wù)體(tǐ)系意見，召開義務(wù)教育優質(zhì)均衡發展經驗交流會，推進縣域義務(wù)教育優質(zhì)均衡發展先行創建工(gōng)作(zuò)；研究制訂集團化辦(bàn)學(xué)指導意見，着力擴大優質(zhì)教育資源。

呂玉剛介紹，2021年秋季學(xué)期學(xué)校落實“雙減”工(gōng)作(zuò)開局良好、進展平穩、成效明顯。作(zuò)業總量時長(cháng)有(yǒu)效控制，作(zuò)業管理(lǐ)制度普遍建立，作(zuò)業設計水平不斷提高，在規定時間内完成書面作(zuò)業的學(xué)生由“雙減”前的46%提高到90%以上。

課後服務(wù)實現全覆蓋，自願參加課後服務(wù)的學(xué)生比例由去年春季學(xué)期末的49.1%提高到秋季學(xué)期末的92.2%。各地中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)普遍建立了教學(xué)基本規程、強化了校本教研、落實了“零起點”教學(xué)和學(xué)習困難學(xué)生幫扶等制度，絕大多(duō)數教師參與了輔導答(dá)疑。據國(guó)家統計局調查顯示，73%的家長(cháng)表示孩子完成書面作(zuò)業時間比“雙減”前明顯減少，85.4%的家長(cháng)對課後服務(wù)表示滿意。

2022年重點落實四個文(wén)件

覆蓋中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)、學(xué)前、普通高中(zhōng)、特殊教育

一是落實《關于建立中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)黨組織領導的校長(cháng)負責制的意見（試行）》。推動各地認真學(xué)習貫徹文(wén)件精(jīng)神，深入開展黨組織書記示範培訓，“一校一案”積極穩妥實施。研制中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)黨建工(gōng)作(zuò)重點任務(wù)清單、議事規則示範文(wén)本等配套文(wén)件，着力健全學(xué)校領導體(tǐ)制機制。

二是落實《“十四五”學(xué)前教育發展提升行動計劃》。指導各省制訂實施方案，做好入園需求預測，以縣為(wèi)單位完善普惠性幼兒園布局規劃，健全普惠性學(xué)前教育保障機制，深入推進幼小(xiǎo)科(kē)學(xué)銜接，進一步提高普及普惠水平和科(kē)學(xué)保教質(zhì)量。

三是落實《“十四五”縣域普通高中(zhōng)發展提升行動計劃》。指導各省制訂實施方案，實施縣中(zhōng)标準化建設工(gōng)程和縣中(zhōng)托管幫扶工(gōng)程；嚴格落實普通高中(zhōng)屬地招生和“公(gōng)民(mín)同招”政策，切實規範普通高中(zhōng)招生秩序；全面實施普通高中(zhōng)新(xīn)課程新(xīn)教材，推進普通高中(zhōng)多(duō)樣化有(yǒu)特色發展。

四是落實《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》。指導各省制訂實施方案，推動特殊教育拓展融合發展，持續做好殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)工(gōng)作(zuò)，加快特教向學(xué)前教育和高中(zhōng)階段教育兩端延伸；推進普通教育、職業教育、醫(yī)療康複、信息技(jì )術與特殊教育融合，提高特殊教育質(zhì)量。

2022年聚焦關鍵領域，重點實現“四個突破”

加快推進中(zhōng)考省級統一命題

一是在加強中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)思政課建設上突破。研制進一步加強中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)思政課建設的意見，着力提高思政課教師專職化專業化水平。在廣大中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)生中(zhōng)深入開展“學(xué)習新(xīn)思想，做好接班人”主題教育活動，不斷增強吸引力感染力。

二是在推進家校社協同育人上突破。研制構建家校社協同育人機制的意見，推動學(xué)校、家庭、社會切實履行相應職責，有(yǒu)效形成育人合力，為(wèi)落實“雙減”、提高育人水平營造良好氛圍。

三是在提高信息化應用(yòng)水平上突破。實施基礎教育數字化戰略行動，整合建設基礎教育綜合管理(lǐ)服務(wù)平台，提升基礎教育宏觀管理(lǐ)和科(kē)學(xué)決策水平；進一步升級國(guó)家中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)網絡雲平台，大力推進優質(zhì)教育資源共建共享，強化信息技(jì )術與教育教學(xué)深度融合應用(yòng)。

四是在深化基礎教育綜合改革上突破。認真總結基礎教育綜合改革實驗區(qū)成果，加大宣傳推廣力度；推動各地各校建立勞動教育清單制度，促進勞動教育常态化有(yǒu)效開展；深化考試評價改革，加快推進中(zhōng)考省級統一命題，切實提高命題質(zhì)量，确保依标命題、難易适度、教考銜接；推動落實幼兒園、義務(wù)教育和普通高中(zhōng)質(zhì)量評價指南，切實發揮質(zhì)量評價導向作(zuò)用(yòng)。

充分(fēn)利用(yòng)冬奧會寶貴資源迎接新(xīn)學(xué)期

“各地各校要充分(fēn)利用(yòng)冬奧會的寶貴教育資源，認真做好學(xué)生開學(xué)教育，激發學(xué)生愛國(guó)情懷。”教育部基礎教育司司長(cháng)呂玉剛在介紹2022年中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園開學(xué)有(yǒu)關工(gōng)作(zuò)要求時說。

開學(xué)在即，教育部建議，一是認真制訂教學(xué)計劃。要嚴格按照課标制訂春季學(xué)期教學(xué)計劃，确保開學(xué)後教學(xué)工(gōng)作(zuò)正常有(yǒu)序進行；認真分(fēn)析每名(míng)學(xué)生上學(xué)期學(xué)習情況，對有(yǒu)學(xué)習困難的學(xué)生，積極做好輔導答(dá)疑工(gōng)作(zuò)；進一步完善課後服務(wù)實施方案，豐富課後服務(wù)内容，更好滿足學(xué)生多(duō)樣化學(xué)習需求。

二是積極開展家校溝通。學(xué)校在開學(xué)後，要召開一次專題家長(cháng)會，全面介紹去年秋季學(xué)期學(xué)校“雙減”工(gōng)作(zuò)成效，特别是教育教學(xué)質(zhì)量保障情況，積極聽取家長(cháng)對本學(xué)期進一步做好“雙減”工(gōng)作(zuò)的意見建議，切實增強家校協同做好“雙減”工(gōng)作(zuò)的合力。

三是全力做好學(xué)生工(gōng)作(zuò)。學(xué)校要全面了解掌握學(xué)生身心狀況，有(yǒu)針對性地做好學(xué)生教育引導和關愛幫扶工(gōng)作(zuò)；健全學(xué)生心理(lǐ)健康狀況報告制度，加強心理(lǐ)健康教育。認真開展學(xué)生返校情況摸排，對未返校的學(xué)生，按照控辍保學(xué)聯控聯保規定，切實做好勸返複學(xué)工(gōng)作(zuò)。認真做好學(xué)校疫情防控工(gōng)作(zuò)，強化學(xué)生安(ān)全管理(lǐ)，深入開展多(duō)種形式的安(ān)全教育，确保學(xué)校安(ān)全穩定有(yǒu)序。

西城區(qū)深入貫徹落實“雙減”工(gōng)作(zuò)決策部署，積極行動，主動作(zuò)為(wèi)，狠抓落實，取得了一定成效。

一是政府主導，強化頂層設計。成立了由主管區(qū)領導任組長(cháng)的“雙減”工(gōng)作(zuò)領導小(xiǎo)組，整體(tǐ)統籌協調我區(qū)“雙減”工(gōng)作(zuò)。健全協同聯動、典型案例推廣、專業支持、督查調研四大工(gōng)作(zuò)保障機制，系統設計“2+X”政策支持體(tǐ)系，“2”指兩大标準，即《西城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校“雙減”工(gōng)作(zuò)評估要點》《西城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校課後服務(wù)評估要點》，“X”指系列“雙減”政策文(wén)件。

二是共建共享，激發主體(tǐ)發展活力。在區(qū)域層面開展“大學(xué)習、大讨論”活動，召開中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教育教學(xué)工(gōng)作(zuò)研讨會、小(xiǎo)學(xué)校長(cháng)論壇，組織區(qū)教育科(kē)研月專場活動等，凝聚思想共識，提升學(xué)校創造力。以創新(xīn)教師評優、管理(lǐ)、激勵機制，教師輪崗，彈性上下班制度等為(wèi)抓手，關愛教師成長(cháng)，讓教育有(yǒu)溫度。

三是立足“形成性評價+作(zuò)業研究+課堂教學(xué)”聯動優化，打造“規範+高效”教學(xué)管理(lǐ)。構建了以青年教師風采展示活動等為(wèi)抓手的教學(xué)研究體(tǐ)系，深化研讨，構建高效課堂。立足作(zuò)業檢測教學(xué)效果、分(fēn)析學(xué)情、改進教學(xué)方法的功能(néng)，開展“形成性評價+作(zuò)業研究+課堂教學(xué)”三加聯動式研究。出台單元知識圖譜和作(zuò)業圖譜示例，研發單元作(zuò)業設計思維模型，構建“基礎類—提升類—拓展類”分(fēn)層進階作(zuò)業體(tǐ)系。

四是實施“升級版”課後服務(wù)，護航學(xué)生健康快樂成長(cháng)。上學(xué)期初，盤點校外資源，為(wèi)學(xué)校提供200餘門課程的課後服務(wù)“菜單”，學(xué)校按需“點餐”。積極動員高校、科(kē)研院所等社會力量，參與課後服務(wù)；借助教師流動，讓優質(zhì)資源惠及更多(duō)的學(xué)生。同時，構建了“1+3+N”課後服務(wù)總體(tǐ)課程框架，指導各校 “一校一案”“一校一策”設計課程内容。

五是凝聚育人合力，家校社協同，優化學(xué)生成長(cháng)環境。從區(qū)域層面通過區(qū)家長(cháng)學(xué)校網上課堂就“雙減”政策進行深度解讀。從學(xué)校層面，召開家長(cháng)會以及家長(cháng)沙龍，增進家長(cháng)對“雙減”工(gōng)作(zuò)的理(lǐ)解和支持。同時，正在探索以學(xué)校發展、學(xué)生成長(cháng)為(wèi)導向的“五育融合”評價體(tǐ)系，通過評價引導“雙減”工(gōng)作(zuò)更加科(kē)學(xué)有(yǒu)效推進。

一起來聽褚新(xīn)紅校長(cháng)介紹嶽陽道小(xiǎo)學(xué)2021年秋季學(xué)期落實“雙減”成效和教學(xué)質(zhì)量保障情況——

“雙減”工(gōng)作(zuò)實施以來，嶽陽道小(xiǎo)學(xué)始終注重“發揮好學(xué)校教育主陣地作(zuò)用(yòng)”，持續強化校内“三個提高”，實現了學(xué)生和家長(cháng)雙滿意，樹立起全面育人理(lǐ)念下的“大質(zhì)量觀”。

一是向優質(zhì)課程要質(zhì)量。在嚴格落實國(guó)家課程方案的基礎上，構建了五育并舉“融慧”課程體(tǐ)系，2021年度全體(tǐ)學(xué)生體(tǐ)質(zhì)健康檢測達标率達到99.56%。開設了自主閱讀、紅色教育、巧手勞技(jì )等六大類82門課程和11門非遺課程，誠邀有(yǒu)專業特長(cháng)的家長(cháng)走進學(xué)校，共同搭建起課程育人的多(duō)維時空。

二是向優質(zhì)教學(xué)要質(zhì)量。引導全校教師自覺從教為(wèi)中(zhōng)心轉型到學(xué)為(wèi)中(zhōng)心，開展數據支持下教學(xué)實踐研究，對教師課堂提問類型、師生互動問答(dá)方式等教學(xué)行為(wèi)進行觀察測評，使用(yòng)“教學(xué)助手智慧卡”等技(jì )術手段對學(xué)生學(xué)習情況進行個性化智能(néng)分(fēn)析等。同時，嚴格作(zuò)業監管、形成作(zuò)業共研模式、開展“科(kē)學(xué)有(yǒu)效作(zuò)業設計”主題教學(xué)研究活動及全學(xué)科(kē)的特色作(zuò)業展覽等，強化作(zuò)業管理(lǐ)。 

三是向多(duō)元評價要質(zhì)量。創新(xīn)實施全要素的綜合評價，更加注重充滿挑戰的快樂評價，強化激勵與改進導向的過程性評價。如開展全學(xué)科(kē)“闖關嘉年華”、“習慣養成T台秀”等活動，讓孩子們在玩中(zhōng)體(tǐ)會思考的樂趣、感受學(xué)科(kē)的魅力、感悟合作(zuò)的意義。精(jīng)心設計實施學(xué)生“每周成長(cháng)記錄”，從靜态的量化結果評價轉向動态的過程性評價等。