三月的煙台，空氣中(zhōng)處處彌漫着防疫的緊張情緒，工(gōng)作(zuò)、生活彷佛都慢了下來，但是，堅知果的助力依然在繼續。

第三站，堅知果走進栖霞，用(yòng)線(xiàn)上的方式助力翠屏中(zhōng)學(xué)、實驗中(zhōng)學(xué)開展“信息技(jì )術大比武”活動。

堅知果教研團隊與兩所學(xué)校老師共同磨課，根據不同學(xué)科(kē)的特點，在課程設計、AI課堂應用(yòng)技(jì )巧、授課模式、呈現效果等方面給予老師合理(lǐ)化建議。在教學(xué)的不同環節，針對性講授了如何快速準确選取資源，如何一鍵生成智能(néng)試卷，如何查閱學(xué)生學(xué)情等實用(yòng)小(xiǎo)技(jì )巧。

其中(zhōng)，翠屏中(zhōng)學(xué)的衣老師，有(yǒu)着豐富的英語授課經驗，尤為(wèi)注重探究式學(xué)習，利用(yòng)分(fēn)組教學(xué)積極培養學(xué)生在教學(xué)過程中(zhōng)的參與意識，随風潛入夜的情感教育，讓學(xué)生在熱烈的氛圍中(zhōng)加深了對知識的掌握。

生物(wù)學(xué)科(kē)的胡老師，則将信息技(jì )術與生物(wù)實驗充分(fēn)融合，将實驗中(zhōng)的難點、易錯點，直觀地呈現給學(xué)生，提升學(xué)生們對知識的感知力，極大提高了課堂教學(xué)效率。

兩所學(xué)校的老師都在課堂評價環節使用(yòng)了AI課堂的數據分(fēn)析功能(néng)，隻需要1分(fēn)鍾，即可(kě)輕松掌握學(xué)生的思維阻礙點和停滞點，點評和鞏固性講解變得更有(yǒu)針對性，課堂也更有(yǒu)效率。

磨課過程中(zhōng)，老師也紛紛表示，一門好的課程不僅在于前期的課程設計，課中(zhōng)的互動，評價，反饋以及針對性的鞏固，每個環節都缺一不可(kě)。AI智慧課堂各項功能(néng)設計，為(wèi)教學(xué)的整個環節提供了更好的助力。

本次磨課活動，讓老師對于信息技(jì )術與課堂教學(xué)的融合，有(yǒu)了更深層次的認識，科(kē)技(jì )不是為(wèi)了颠覆，而是為(wèi)了更好的服務(wù)，堅知果始終在探索為(wèi)老師減負、增效、提質(zhì)，無論産(chǎn)品亦或服務(wù)，我們，一直都在。